李 镓

习近平总书记在二十大报告中指出，要继续深入实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑。科技要自强自立，必须坚持教育优先发展。教育水平提上去，人才质量才能高起来。我们青年教师要将知识育人、情感育人和行为育人有机结合，本着为国育才的崇高理想，将“育人铸魂”作为使命担当，主动践行课程思政教学改革，打造高质量金课。

首先，青年教师要认识到教育不只是传授知识的理论任务和认识任务，还要重视学生精神成长、培养精神信仰，需要在实践层面塑造、完善人格和提高素养。课程思政教学改革对高等教育的价值内核进行了重新反思，强调回归知识的价值性、回归知识的情境性、回归学生的主体性。同时课程思政又具有广泛性、内隐性和多样性特征，要求将表面的知识转化为内在德性，通过突破教育理念和思维方法做到浸润人心、抚慰人心。

其次，青年教师在施教过程中不生搬硬套和喧宾夺主，而是要寻找和设计更加恰如其分的思政元素。课程思政教学中课程的设计思想是一个主动建构的过程，将学习者的需求与优秀的课程内容进行有机结合，将枯燥的“填鸭式”变成启发式提问、讲授变研讨、理论结合实践的方式，鼓励学生自己主动建立认知结构。积极引导学生理解学科理论经典著作的思想及研究逻辑，拓展学生的理论及研究视野，提升学生人文社科素养。例如新闻传播学专业的理论课程教学就可以结合当前现实社会问题，引导解决问题，在意义生产过程中使得学生精神成长的内在价值诉求得以落地，培养学生具备家国情怀和社会担当。实践性较强的课程，可以通过“画龙点睛”式、专题嵌入式、隐性渗透式等方式将专业课内容和思政教育有机融合。

最后，面对全球严峻的疫情形势，线上教学的互动和设计尤为关键。考验我们能否、可否建立全面丰富的微课程建设体系，将晦涩难懂的理论知识化整为零，去适应当下移动、多屏的短视频视听趋势。着力打造和录制精品微课，将课程思政意义在线上得以延伸。

总而言之，要以构建全员、全过程、全方位以及全课程育人格局为目标，积极落实立德树人根本任务的战略举措，促进各类课程与思政课程同向同行，形成协同效应。青年教师必须“守好一段渠、种好责任田”。以智育人，增强知识储备、积极提升自我，应对百年未有之大变局下的教育改革。以情铸魂，真正做到师生互相砥砺，加强教学中的感染力，自我驱动提升课程思政在具体实践的主动性和效能感。

（作者系广东财经大学人文与传播学院副教授、新闻学系副主任）