#幼儿园不得教授小学内容#上热搜

长期以来，在“不能输在起跑线”心态的驱动下，不少孩子都承担了与年龄不符的压力。唐诗背诵、加减法计算、英文对话等，这些让家长们引以为傲的知识和技能，似乎成为了判断学龄前孩子是否灵敏好学的必备条件。

但早在2018年，教育部办公厅就印发了《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，要求整治幼儿园“小学化”，不允许幼儿园提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容，提出要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。通知印发至今，部分家长仍然焦虑万分，担心孩子落后于人，纷纷求助私立幼儿园和各类校外机构。

9月7日，教育部网站发布《中华人民共和国学前教育法草案（征求意见稿）》，面向社会公开征求意见。征求意见稿拟明确，幼儿园不得教授小学阶段的教育内容，不得开展违背学前儿童身心发展规律的活动。仅2天时间，#幼儿园不得教授小学教育内容#话题冲上微博热搜，引发5.2亿的阅读和3.2万的讨论。到底幼儿园该不该去“小学化”、学龄前的孩子要不要学“语数英”，又一次成为家长热议的焦点。

采写：本报记者 胡媛媛 实习记者 梁嘉霖

学龄前孩子要不要学  家长各执一词

幼儿时期是人的社会性行为、情绪情感、性格和认知等方面发展的关键阶段，也是人的一生中发展速度最快、可塑性最强的时期，因此学前阶段的幼儿教育十分重要。诺贝尔物理学奖得主皮卡察曾说：“我最重要的知识是在幼儿园学到的。”在如此重要的阶段，对于该不该学习知识，家长形成了两派。有的家长认为不应该超前教育，以游戏促成长才才是最有益的方式；有的家长则觉得应该把握好黄金期给孩子开发智力，这样进入小学以后才不会吃力。

王女士的儿子俊俊目前在公立幼儿园上中班。王女士介绍，公立幼儿园的老师不教授知识而是组织各类游戏，孩子现在不认识字也不会写字，这让一家人都很着急。而对比在私立幼儿园上学的侄女，早早就学会了简单的拼音算数以及英文字母，每次在聚会时谈起孩子，就觉得自家孩子落后了很多，真是满心忧愁。于是王女士向朋友并到网上打听私立幼儿园，希望明年能把儿子从公立幼儿园转到私立幼儿园去。

有别于王女士，高女士一家却没有过多顾虑，她认为幼儿教育不能操之过急。今年暑假，高女士带着孩子出去玩了半个多月，让孩子感受大自然的魅力，参观博物馆、天文馆、海底世界。高女士觉得，孩子在游玩过程中获得成长更有益于孩子的身心发展。她说：“孩子从幼儿园到小学确实需要过渡，比如端正幼儿的学习态度、养成良好的学习习惯等。但不能求之过急、拔苗助长。”

幼儿教育“小学化”实则弊远大于利

美国的先行教育计划曾对未受正规学前教育和受过正规学前教育的幼儿群体做过研究。研究显示，受过正规学前教育的儿童在刚上小学一二年级时，的确比未受过正规学前教育的儿童表现更出色，学习能力更快。但这个优势在小学之后的几年逐渐被掩没，两类儿童的水平并无较大差别。由此可见，幼儿教育“小学化”优势并不如家长们所想象中的好。对幼儿进行“小学化”教育只会事倍功半。

另外，还有研究表明，孩子年龄越小专注力时间越短：3岁约为9分钟，4岁约为12分钟，5岁约为14分钟。如果长时间注意力太集中，大脑易疲劳，会对孩子的神经系统造成伤害。

    不少教育专家认为，幼儿教育“小学化”是重复型教育，严重危害幼儿身心健康发展。幼儿教育“小学化”从根本上忽视了幼儿身心特点，扭曲甚至扼杀了幼儿的天性，影响了幼儿心理健康。超负荷或超年龄段的学习内容和教育会给孩子心理带来压力，有损孩子心理健康，甚至会使孩子对学习产生反感和厌倦。

    同时，幼儿教育“小学化”剥夺了幼儿游戏和动手操作的机会，也就剥夺了幼儿大脑神经元受到丰富刺激的机会，阻碍了神经元和突触的生长形成，进而阻碍了幼儿大脑发育。过于超前的训练所获得的即时效应意义不大，这种急于求成的浮躁心态和所运用的强制性方法反而会使孩子的兴趣被压抑，致使幼儿产生紧张焦虑的心情，或者把爱玩爱跳的孩子弄得像小大人似的，全无阳光、活泼可谈，不利于孩子的个性健康。

培养健全的人格比知识的取得更重要

“幼儿园以游戏为主的教育方式其实就是在学习。”毕业于中山大学心理学系的国家二级心理咨询师、国家认证生涯规划师胡姗姗表示，非常支持教育部开展的幼儿园“小学化”专项治理工作。她认为幼儿教育去“小学化”更多针对的不是学或玩的形式，而是学或玩的内容。她提到，在职业规划中，有一个概念叫“能力三核”，即一个人的职业能力包含知识、技能和才干三个要素。知识通过阅读和听课等方式获得，技能通过练习获得，而才干与人的性格和品格有关。知识和技能在中小学的阶段有非常好的环境和足够成熟的制度体系去提升，所以幼儿园阶段应该针对才干进行培养，例如让孩子了解自己的性格特点是什么，如何与人合作、如何面对挫折等等。当然这些内容仍然需要以玩的形式进行，不要把玩和学割裂开，不管是孩子或是成年人，“玩”都是一种非常好的学习方式。

对于大部分家长的担忧，胡姗姗表示最重要的还是心态。学习不是跟别人比，而要跟自己比。有些家长会焦虑于升学考试拼不过别人没办法进入好的中学，但六年级离现在还远着呢，孩子只要保持对学习的热情，总能慢慢跟上。孩子的热情跟学习成绩其实没有太大关系，而更多的跟家长对这个学习成绩的态度和反应有关。如果家长的态度是理解和接纳的，而且用积极乐观的态度来欣赏孩子已经学会的内容，鼓励他继续尝试还没学会的部分，孩子的内心会很有力量去应对这些难题。

虽然幼儿教育“小学化”危害大，但胡姗姗指出并不是完全不能报兴趣班，关键是要基于孩子感兴趣的基础上报班，而且这种兴趣是对这项活动本身的，而不是被欣赏认可、能用来炫耀的外在奖励。另外，孩子在年纪小的时候常会出现在兴趣班学了一段时间之后就不想学了，这时候父母需要去判断是什么原因，而不要因为已经交了钱而逼他继续上课。如果小孩是因为学了之后才发现自己并不喜欢这个活动，没办法投入进去，那就不要考虑“沉没成本”，应及时放弃。

幼儿教育不是简单地对幼儿进行智力开发和知识传授，科学的幼儿教育是对幼儿的一种综合能力的培养，健全的人格、扎实的身体基础、良好的性格和行为习惯都应该从小着手培养，为幼儿一生的发展打好基础。胡姗姗说：“只有在这个阶段培养起好的心理素质和人格特征，未来中小学的学习才会事半功倍，‘非智力因素’永远是发挥‘智力因素’的基础，可以想见一个耐挫能力和人际交往能力不强的孩子，在学习上一定困难重重。所以幼儿教育不仅要去‘小学化’，幼儿园更要提高教育质量，为国家培养具备优秀品格的未来人才。”