一堂教育戏剧公开课《手机》

本报讯（记者 吴敏婷  通讯员 穗教宣）11月1日上午，“珍爱生命，护航青春——广州市中小学生命教育主题活动”在天河中学珠江书院举行。本次活动由广州市教育局、广州市未成年人心理咨询与援助中心、广州市中小学心理健康教育指导（培训）中心主办，旨在通过活动体验、分享互助、情景模拟等丰富的形式，让学生了解自己的生命状态，引导学生探索与认识生命的意义，学会敬畏生命、欣赏生命、珍爱生命；另一方面，也向广大师生和社会广泛宣传生命教育理念，引发社会对青少年心理健康问题的关注，促进学校、家庭、社会多方加强合作，共同推动青少年心理健康活动的开展。

活动现场，广州市天河中学的杨阳老师将生命教育主题与教育戏剧形式相结合，为大家展示了别开生面的课堂——教育戏剧工作坊《手机》。杨阳老师通过邀请部分参会老师作为学员亲自体验，其他老师从旁观摩的形式，共同体验一个如何通过创设情景，投放自身经验，细致地、从不同层面感受与反思，并构建新的经验，让生命教育更有温度与厚度的过程。

华南师范大学心理学院黄喜珊老师作为特邀专家对该展示做了点评：“杨阳老师的教学设计理念非常清晰，而教学设计理念是一节心理课的灵魂所在。同时，整个课程紧紧围绕手机引发的亲子冲突这一主题，设计的每个环节环环相扣，每个活动目标明确，把戏剧元素无痕自然地渗透到整个过程中，充分体现了心理课以活动体验为主这一特色。” 

华南师范大学心理学院心理健康教育专业2018级研究生参加本次活动后，纷纷表示收获很大。戴青梅同学表示，很喜欢这种心理教育戏剧形式，让参与者感觉很真实。“如果自己亲自去参与会更加体会深刻，期待下一次有机会参与。” 胡婷同学说：“第一次近距离接触教育戏剧。原来心理健康教育可以这么教，老师和学生可以这样演，觉得整堂课非常吸引人，也非常精彩和出彩，很受震撼。”

活动后，记者采访了本次教育戏剧展示工作坊《手机》的主讲人——广州市天河中学杨阳老师，以及参加本次活动的广州市先烈东小学方晓苗老师。

本期眼镜先生

杨阳老师 （广州市天河中学心理教师  广州市天河区心理健康教育教研组负责人  美国纽约“一人一故事剧场”中心（CPT）毕业生）

方晓苗老师（广州市天河区先烈东小学语文教师、兼职心理教师  广州市天河区心理健康教研组成员 广州市天河区“戏剧心育”骨干教师）

问：教育戏剧展示工作坊《手机》讲述的是一个怎样的故事呢？

杨阳老师： 《手机》一课是以当今发生的真实人物故事为原型而改编的。里面主要有两个场景：第一个场景，家中。妈妈（张兰）和女儿发生争执。原因是女儿平时在学校表现不错，但这天在学校却对任何人都不理不睬。张兰接到老师的投诉电话，问女儿“究竟是为什么”，女儿继续冷漠，于是亲子冲突加剧。第二个场景，梦境中。张兰回到20年前，那时她沉迷手机游戏，对父母的话也是充耳不闻。为了争夺手机，她甚至和父母发生剧烈的争吵，甚至打架。父母说：“我们的孩子被手机抢走了。”从梦境中回到现实，张兰发现，原来女儿用“不理睬”实验，让妈妈也尝尝被忽视的滋味……

问：为什么想到用“手机”这个题材开展戏剧心育？

杨阳老师：当前，青少年因使用手机问题与家人争吵冲突的事件时有发生，甚至出现离家出走、自残等极端行为。因此，我们希望通过这一课程让青少年回看与反思“人在过度使用手机时的身心状态”，理解人在不当使用手机时为亲子关系、陪伴的品质带来的影响，也希望能够探讨冲突与心理危机的产生与化解之道。

问：面对冲突，我们应该怎样做，可以让情况有所改善？ 

方晓苗老师：通过《手机》这课，我们可以帮助学生学习“完整情绪表达法”——即“说明情况+此刻情绪+内心需要+表达期望”的句式来缓解紧张气氛。比如，当妈妈发现你在玩手机，她即将大发雷霆了，你可以这样表达自己的完整情绪：“我现在只是用手机玩游戏，因为我做作业有点累了，所以您可以让我再玩1分钟吗？”通过这种非暴力沟通技巧，能让冲突双方的情绪慢慢冷静下来。而我们解决问题的关键，是要先解决情绪问题。

杨阳老师：在冲突升级，危机到了最顶点的时刻，我们可以对在危机中的自己说些什么，能打动并挽救到当时的自己？这时，我们可以启动“心理危机自助语言”：“我觉察到自己此刻感到很痛苦，我甚至想过结束这一切，但我愿意等一等、停一停、静一静。除了这么做，或许我还可以（获得的资源与帮助），或许还有（信任的人）愿意陪我说说话！”

问：您觉得这次教育戏剧《手机》课程与以往的课程相比，最大的亮点在哪里？

方晓苗老师：以往，我们教育戏剧的故事都是改编自童话、绘本或课本内容，但这次以社会新闻热点进行改编，那种真实感带来的震撼是很大的，为学生带来反思，教育成效事半功倍。

信息匣

全市教育系统大力推进学生生命教育工作

近年来，广州市教育系统按照中央和省、市部署，落实《中小学心理健康教育指导纲要》，着力完善制度、打牢基础、促进均衡、保障安全，采取了一系列心理教育措施。一是大力推进心理健康工作，完善常态化教育机制，广泛开展生命教育等主题心理健康教育活动和团体辅导，通过校园网站、微信、广播、宣传栏等形式加强宣传，切实强化、深化学生对生命的认知、关注心理健康问题。二是建立健全心理健康教育和服务网络，依托市中小学心理健康教育指导（培训）中心、市未成年人心理咨询与援助中心和各区相应专业机构建设，纵向建立起贯通市、区、校的三级心理辅导体系，横向加强与医疗机构等的联动，广泛开展心理咨询和危机干预，合力做好未成年人心理健康教育工作。三是发挥学校未成年人心理健康教育主阵地作用，为每名在校学生建立心理档案，将心理健康作为学生日常课程，着力加强学校功能场室和心理教师的配备及培训。实施中小学心理健康教育特色学校争创计划，目前已创建国家级特色学校2所、省级特色学校20所、市级特色学校78所。四是扎实开展未成年人心理咨询及危机干预。充分发挥市、区两级未成年人心理咨询与援助中心的作用，通过个体危机干预，面谈咨询、网络、电话、现场授课等形式开展心理健康辅导。各学校对发现的特殊个案及时辅导和转介治疗，预防和应对可能出现的学生心理危机事件。五是推进家校合力育人。加强家校沟通，大力普及关注学生心理发展、科学育儿的知识，引导家长树立正确的教育价值观，合理表达自己对孩子的要求和关爱，了解孩子的心理成长，建立良好的亲子关系。

广州市未成年人心理咨询与援助中心刘百里副主任表示，家长是孩子的第一任老师，家庭教育对于预防和解决学生心理问题，帮助孩子健康成长有着决定性的作用，建议广大家长在育儿过程中，一是要加强与学校的沟通，随时了解学生的成长情况，听取老师的建议，对孩子的心理与行为表现有正确、客观的认识。二是要主动学习育儿知识，学会用心理学、教育学、生理学等理论方法指导家庭教育实践，培养孩子良好的心理素质。家长要和孩子多沟通、多交流，平等、民主的家庭教养方式对培养儿童的良好人格、缓解儿童的心理压力有非常积极的作用。三是正确认识、对待和解决孩子面临的心理问题，祛除对心理问题的“病耻感”，更不要对孩子的心理问题“讳疾忌医”，对于出现心理困惑的孩子，应及时进行专业的心理辅导或转介治疗。 

（穗教宣）